Alla on aakkosjärjestyksessä erilaisia ideoita siitä, millainen rakenne
aikuislukion verkko-opetukseen soveltuvassa verkkotehtävässä voisi olla.
Tulokset kannattaa aina kerätä ja julkaista niin, että koko kurssiryhmä
pääsee tutustumaan kaikkiin tuotoksiin.
Opiskelijat antavat usein mielellään myös luvan julkaista työn tuloksia
verkossa (lupa on aina kysyttävä ja se, julkaistaanko tekijän nimi,
tekijänoikeus on opiskelijalla). Tehtävien palautuksen jälkeen yhteinen
kokoava, reflektoiva ja arvioiva keskustelu on tärkeä. Verkkoympäristössä
tämän voi toteuttaa myös pareittain tai pienryhmissä.
Lähetä lisää aikuislukioon sopivia ideoita osoitteeseen
anne.rongas@kotka.fi.
AIKAJANA
Tehtävänä muodostaa tietystä teemasta aikajana.
Opiskelijat voivat sopia joko etukäteen tehtäväjaon tai liittää
osuutensa aikajanalle oman tutkimus- ja oivallustyönsä pohjalta vapaasti.
Hyvä toteutusväline on verkkoympäristön keskustelutyökalu.
HAASTATTELE/HAVAINNOI
Tehtävänä voi olla tietojen kerääminen lähiympäristöstä.
Haastattele/havainnoi-muotoista tehtävää voi soveltaa tilastomatematiikan
opiskeluun, talvisodan kokemusten konkretisointiin, aluemaantieteen opiskeluun,
kulttuuritaitojen opiskeluun yms.
HENKILÖGALLERIA
Eri tiedeaineissa opiskelijat voi ohjata esittelemään aihepiirin
tutkijaklassikoita. Kirjallisuudessa tehtävänä voi olla esitellä
kirjailijoita. Kielissä tehtävänä voi olla etsiä ja esitellä jokin
kyseistä kieltä puhuvien maan merkkihenkilö, joka voi olla historiallinen
tai edelleen elävä.
Esimerkki Kotkan aikuislukiosta: Pekka Haikaraisen
runomuotoinen Sokrates-esittely
filosofian 1-kurssilla.
KOEKYSYMYS
Hyvään lukustrategiaan ohjaava tehtävä on ohjata opiskelijoita itse
laatimaan kurssialueesta koekysymyksiä ja niihin vastausjäsennyksiä.
Palkkioksi opettaja voi julkaista jonkin/joitakin koekysymyksiä kokeessa.
KÄSITEMÄÄRITTELY
Kurssin keskeiset käsitteet jaetaan selvitettäviksi.
Tavoitteena ei ole pelkästään kopioida kirjan sanastosta selityksiä
vaan luoda omin sanoin ja esimerkkien (myös muistiankkureiden ks. alempana)
avulla selvitys käsitteestä.
LEHTIJUTTU
Läksyn aihepiiristä tehtävänä kirjoittaa yleisönosastokirjoitus tai
lehtijuttu johonkin tiettyyn lehteen. Historia-aiheista voi kirjoittaa
nykypäivän sensaatiolehteen. Kemiasta voi kirjoittaa lapsille
Koululaislehteen uutisen. Lakitiedon testamenttiaiheesta voi
kirjoittaa opastavan jutun ET-lehteen, yms. Näkökulman valinnalla
voi helpottaa oppisisällön käsittelyä.
LINKKI JA TEHTÄVÄ
Sopiva verkkosivusto ja siihen liittyvä tehtävänanto.
Tehtävänä voi olla tiivistelmän tekeminen tai esim.
vastaväitteiden esittäminen. Mediakriittiseen tiedonkäsittelyyn
liittyen voi esittää esimerkiksi tehtävän: Miten voit vakuuttua,
että tämä verkkosivu ei ole pelkkää huijausta? Verkkosivu voi olla
myös vieraalla kielellä.
MEDIAN SEURAAMINEN
Ajankohtaisten uutisten seuraaminen opettaa käyttämään arkiympäristöä
oppimisympäristönä. Median seuraamistehtävää voi soveltaa reaaliaineisiin,
mutta myös kieliin: FST/Radio Vega + X3M tai CNN: EuroNews yms. tai
ulkomaalaisten lehtien verkkosivut. Huom! Monia radiokanavia,
myös ulkomaalaisia voi kuunnella verkossa. Tehtävän ei tarvitse
olla mikään mittava. Pedagogisena ideana voi olla tarkkaavaisuuden
kohdentaminen, havaintojen suodattaminen ja havaitun kiteyttäminen.
MUISTIANKKURIT
Opiskelijat voivat yhdessä kehitellä mielestään vaikeiden yksittäisasioiden
muistamiseen muistiankkureita. Muistiankkurin idea on pakata saman koodin
sisään pidempi kokonaisuus. Ankkureissa käytetään muistin toimintastrategiaa
eli kokonaishahmoja ja visuaalisia kytkentöjä. Myös lorut voivat toimia hyvinä
muistiankkureina.
Esimerkki: Sinun on muistettava, mitkä kvanttiluvut
luonnehtivat elektronin stationaarista tilaa atomissa:
pääkvanttiluku:
kuvittele ihmisen pää ja liitä se aiheeseen
sivukvanttiluku:
liitä pään sivuille kirjan sivuja ja kuvittele niihin sana
sivukvanttiluku
magneettinen kvanttiluku: liitä päähän hatun tapaan
suuri magneetti ja
spinkvanttiluku: liitä magneettihatun tupsuksi
vinhasti pyörivä hyrrä, joka pitää ääntä ja sanoo spin-spin-spin).
Liitä ankkuri stationaariseen tilaan: esim. sijoita elektroni atomin
rautatieasemalle eli station-area.
OPETA ASIA
Tehtävänä voi olla laatia opetussivu jostain kurssin aiheesta.
Esim. ”Laadi kurssin opiskeluympäristöön julkaisu, jossa opetat toisille
yhden mekaniikan lain / suomen sijamuodon / soluelimen rakenteen ja
toiminnan.”
Esimerkki Kotkan aikuislukiosta Mervi Veinin opetusverkkosivut
aiheesta tunneäly .
ROOLIT
Opetettava aihe voidaan tematisoida eri roolien näkökulmilla. Kohteena voi olla
mikä tahansa lukion oppiaine. Esimerkiksi fuusioreaktiota voidaan kuvata
vaikkapa vedyn, ydinfyysikon, ydinvoimalan rakentajan, energian kuluttajan
ja ympäristöaktivistin näkökulmasta.
SOVELLA TEORIAA
Tehtävän aiheena on soveltaa jotakin opiskeltua teoriaa käytäntöön ja/tai
esitellä käytännön esimerkkejä. Tehtävään voi liittää myös motivaatiota
kohottavan ulottuvuuden: esim. perustele, miksi prosenttilaskujen osaaminen
on hyödyllistä.
VÄITTELY
Aihe, jossa voi luontevasti olla eri näkökulmien kannattajia, otetaan
väittelyn kohteeksi. Väittely voi tapahtua myös vieraalla kielellä.
Tavoitteena perustelemisen ja kielellisen ilmaisun harjoittaminen.
Väittelyn voi toteuttaa pareittain tai ryhmissä.
| | | | PowerPoint -ohje Lyhyet ohjeet näytössä katsottavan PowerPoint -esityksen katsomiseen ja tulostamiseen. | | | | |
© Anne Rongas [päivitetty 4.9.2004] palaute anne.rongas@kotka.fi
| 
